6月15日，中国教育学会音乐教育分会理事长，人民音乐出版社原社长吴斌教授为沙金师生作了一场题为《音乐与音乐教育》的精彩学术报告。该学术报告是澳门沙金音乐教育系50周年系庆系列活动的重要组成部分，音乐教育系的全体师生以及相关部门的领导与教师均到场聆听。

    学术报告由沙金音乐教育系主任于学友教授主持。于学友指出，感谢能够邀请吴斌教授来沙金进行专题讲座，聆听吴斌教授讲学，能够使音乐教育系师生学到很多知识，特别是同学们将来从事教师这个职业，如何更好的做好音乐教师具有指导意义。

    吴斌教授表示能够参加音乐教育系50周年系列活动感到十分荣幸。讲座上吴斌教授关于音乐教育提出了很多问题，引领听者思考并与之交流。讲学从题目入手，畅谈音乐与音乐教育的区别与联系。针对教师们，此次讲座是大家之间的相互交流；针对学生们，此次讲座能够给予大家思考。

    什么是音乐风格？什么是教育现代化？什么是音乐？什么是音乐教育？为什么我们的称呼是“音乐教师”？音乐内容是什么？采用什么方式教学？等一系列问题的提出，开始了《音乐与音乐教育》的学术讲座。从音乐风格、教育现代化层面，指出音乐风格非时代风格、民族风格、作家风格、地域风格；教育现代化也非观念现代化、师资现代化。吴斌教授探究其原因并指出不能用同一概念解释相同概念，这样违背逻辑关系。音乐风格应该是音乐要素独特的表现方式。其间吴斌教授还以陕北民歌为例，说明如何定义音乐风格的概念。

    吴斌教授指出，音乐知识，如声乐、器乐以及音乐理论是我们大学期间学习的技巧技能，对将来要从事中小学音乐教育的音乐教育系学生来说，同学们反思所学的声乐、器乐以及理论技能是必需的，但这并不能直接运用到要从事的中小学音乐课堂中。中小学的音乐课堂应该是教授孩子们认识音乐风格、感受音乐特点以及理解音乐要素本身所体现的文化。中小学教育中的音乐教育是通过音乐这一载体、这一手段进行以文化为主要学习内容的教育，这样才能区别大学所学的内容。大学期间所学的音乐技能、音乐技巧等是体现大学生音乐表现能力的内容，从事中小学音乐教育的工作岗位是让孩子们掌握欣赏音乐的能力。教育现代化是让每一个人能够受到公平的、高质量的教育。音乐教育是针对大众教育的学习，特别是九年义务的中小学教育是非定向的教育，不同于高中的准定向和大学期间的定向教育。音乐教育系毕业的学生是培养音乐教师，不是音乐所属各个门类的专业教师。音乐风格是将来作为中小学教师所要教授孩子们的音乐内容；教育现代化是教育思想，它的核心是面向全体学生的教育思想。这两个问题反映出音乐与音乐教育的区别，是解决教师教育应该具备的思想。解决我们从哪里来，我们到哪里去的问题，答案应该是我们从音乐中来，到音乐教育中去。音乐是以理论、技能的训练为主，而音乐教育是以体验、感受、文化为主。

    学术讲座中，吴斌教授通过视频、音频举例为我们展示音乐教育系学生对将来从事中小学音乐工作的经验与思考。如以中小学音乐质量监测试题为例，指出中小学的音乐教育应该是非定性的评价，而是定量的评价。监测的重点在于让中小学生能够认识音乐、感受音乐，而不是音乐技能技巧上的概念。音乐评价决定着我们的学习方向。又如以中小学音乐教育中教授识谱为例，指出我们在中小学音乐教育中，关注点单一、教学方法单一、以及教学内容单一的问题。中小学音乐教育教学应该是以“听音乐”为重，发展学生对声音的记忆能力以及发展学生敏锐的听辨能力、审美能力。再如以“委内瑞拉音乐救助计划”视频、英国音乐试题以及美国唱歌游戏案例为例，指出精英教育与大众教育的区别、专业学习与职业发展的区别、音乐与音乐教育的区别。音乐教育应该是用音乐来进行教育，塑造人发展各种能力的教育。

    整场报告持续近两小时，简单朴实的语言、面向音乐教育系学生未来职业发展的讲学内容时刻吸引着听者的注意力，使听者受益良多。作为澳门沙金音乐教育系50周年系庆的组成部分，吴斌教授的学术报告对进一步促进音乐教育的教学与发展具有重要意义。

                                                     （科研处  官圆媛）